Colloque

Controverses professionnelles et réflexivité, stimulant ou poison ?

Claude Lessard

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Claude Lessard

Résumé du colloque

La réflexivité participe d’un élargissement de la conscience et d’une certaine prise de distance par rapport à soi et à l’action. Elle interroge les routines, les automatismes, les « évidences », les met en mots et les scrute à la loupe pour possiblement s’en détacher, les modifier ou les rendre plus adaptés et efficaces. En formation à l'enseignement, la réflexivité est associée au rejet du modèle applicationniste, à la reconnaissance que tout rapport à la règle échappe à la règle (Bourdieu) et à la valorisation d’un jugement professionnel capable de prendre en compte la complexité et l’indétermination des situations d’enseignement. Mais l’enseignement est aussi marqué par des multiples controverses professionnelles sur de nombreux objets variés qui accroissent l’incertitude et fragilisent le sentiment de compétence des enseignants. Ces controverses peuvent nourrir la réflexivité et ainsi enrichir la culture professionnelle individuelle et collective des enseignants, mais elles peuvent aussi renvoyer les enseignants à leur quant à soi et les enfermer dans la tradition ou le sens commun, surtout si elles ne sont jamais tranchées. Cette communication entend réfléchir au potentiel, mais aussi aux dangers des controverses professionnelles. Les controverses professionnelles peuvent être des occasions de réflexivité. Mais à quelles conditions enrichissent-elles la conscience professionnelle des enseignants, leur sentiment de compétence et leur efficacité ?

Contexte

Section :

Réflexion et réflexivité dans la formation et la profession enseignante : regards théoriques et critiques

Thème du colloque :

Réflexion et réflexivité dans la formation et la profession enseignante : regards théoriques et critiques

Responsables :

Colette Gervais Maurice Tardif Cecilia Borges Mhammed Mellouki

Hôte : Université de Montréal

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