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Critères d'entrée vs réussite scolaire et potentiel cognitif au professionnel

Jean-Guy Boudreault
Marie-Lise Brunel
JB

Membre a labase

Jean-Guy Boudreault

Résumé du colloque

La réforme de la formation professionnelle du MEQ en 1986 n'a pas rempli ses promesses, la hausse des seuils d'entrée ayant eu pour effet d'en restreindre l'accès. Cette recherche a pour objectif d'analyser quelques facteurs pouvant contribuer à la réussite scolaire d'élèves motivés pour la formation professionnelle mais n'ayant pas les préalables requis pour y postuler. Objectifs spécifiques : 1) analyser les résultats scolaires obtenus en formation professionnelle en fonction du respect ou du non-respect des critères d'entrée imposés par le MEQ; 2) évaluer la pertinence d'épreuves néo-piagétiennes et d'un test spatial pour révéler le potentiel cognitif. Ce projet de recherche a un caractère développemental et s'inscrit dans un programme de recherche plus vaste visant l'identification du potentiel cognitif d'élèves doués mais peu performants au plan scolaire, en formation professionnelle et en éducation des adultes (Brunel et coll.). Méthodologie : Six cohortes d'élèves (n=175) inscrites en Dessin de bâtiment (3 gr.) et en Mécanique automobile (3 gr.) entre 1991 et 1994 ont été soumises à 3 épreuves néo-piagétiennes de Noelting, soit 1) en raisonnement proportionnel, 2) en organisation spatiale et 3) en logique propositionnelle + Espace tridimensionnel de la BGTA. Résultats : La majorité des élèves ne possédant pas les préalables ont été capables de fonctionnement hypothético-déductif et ont terminé leur formation professionnelle avec des résultats similaires à ceux des élèves détenteurs d'un DES. Ces résultats ouvrent le chemin à la recherche d'outils permettant de sélectionner les élèves qui désirent s'inscrire en formation professionnelle sur la base de leur potentiel cognitif et leur motivation plutôt que sur des préalables ou un DES complété.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université McGill

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Titre du colloque :

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