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Critères théoriques dans l'établissement d'un profil d'intervention en milieu scolaire

F. Gauthier
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F. Gauthier

Résumé du colloque

La dichotomie autoritaire-démocratique (Expertise-Facilitateur) a été critiquée comme une conceptualisation inadéquate lorsqu'il s'agit d'établir une relation significative entre, d'une part, le style d'intervention d'aides à l'apprentissage et, d'autre part, la performance et la satisfaction des participants dans ces interventions. Les écrits théoriques de Pierre Angers et de Paolo Freire suggèrent l'existence d'une dimension, dans l'intervention d'aide à l'apprentissage, qui est indépendante de la structure "Expertise" ou "Facilitation", mais qui devrait être fortement reliée à l'apprentissage perçu par les participants, à leur satisfaction, ainsi qu'à leur certitude face aux moyens et aux rôles qu'ils se sont censés que Pierre Angers et Paolo Freire traitent de l'aspect organique (Angers) ou problématisant (Freire) d'une situation d'apprentissage. Tenant compte de ce modèle, un questionnaire a été élaboré qui visait à aider des agents de développement pédagogique (A.D.p) à faire le point, auprès certains agents d'aide et auprès d'enseignants impliqués dans des interventions pédagogiques significatives. Ce questionnaire recueille parallèlement les perceptions que les A.D.p. et les participants ont de la situation d'apprentissage. L'analyse des données recueillies jusqu'à maintenant a permis de dégager, dans les perceptions des participants, le modèle préconisé. Ce modèle a été utilisé dans l'élaboration d'un profil d'intervention en milieu scolaire (A.D.p).

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université de Moncton

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Titre du colloque :

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