Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Résumé du colloque
Les recherches sur l'accent, l'examen de corpus oraux spontanés de français québécois et l'analyse du comportement de divers segments au statut d'éléments qui nous ont amenés à examiner la possibilité que certaines consonnes intervocaliques soient considérées comme ambisyllabiques lors de la coda d'une syllabe σ₁ et l'attaque de la syllabe σ₂. Ainsi, nous procéderons au réexamen de la règle de syllabation V₁.CV₂ → V₁.CV₂, et nous tenterons de vérifier l'existence de l'ambisyllabicité dans le contexte (C)(V)CV₁CV₂(C), et nous chercherons à déterminer si la notion ambisyllabicité, déjà introduite par Clements et Keyser (1983), et qui a été adoptée par Hall (1992), elle peut être soutenue par des données empiriques. Un groupe de 30 enfants, âgés de 5 à 11 ans, a été utilisé par Paradis (1988), afin de vérifier la validité de l'hypothèse de l'ambisyllabicité. Nous avons demandé à une trentaine d'enfants, âgés de 10 et 11 ans (5ème année du primaire), de prononcer les syllabes ou dissylabiques dans l'ordre inverse. Pour ce faire, une liste d'une centaine de mots de type ...V₁CV₂, présentés de façon aléatoire, a été utilisée. Les enfants avaient préalablement pratiqué avec des mots comme grand-père ou carton, pour lesquels le grand et ton-car constituaient respectivement les bonnes réponses. La qualité de la voyelle V₁, la place de l'accent sur l'une ou l'autre des syllabes, ainsi que le type de consonne intervocalique ont été contrôlés. Notre exposé présente les résultats de ce test ainsi que l'analyse qui en découle.
Vous devez être connecté pour ajouter un élément à vos favoris.
Veuillez vous connecter ou créer un compte pour continuer.
Outils de citation
Citer cet article :
MLA
APA
Chicago
Ajouter un dossier
Vous pouvez ajouter vos contenus préférés à des dossiers organisés. Une fois le dossier créé,
vous pouvez ajouter un article ou un contenu de la liste ou de la vue détaillée au dossier sélectionné dans la liste.