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Défense et illustration des principes qui devraient sous-tendre la pédagogie du français écrit pour les étudiants-es de niveau collégial et universitaire

Claire Asselin
Anne Mc Laughlin
CA

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Claire Asselin

Résumé du colloque

La pédagogie du français écrit doit s'appuyer sur une approche pédagogique qui utilise le processus inductif. L'énoncé des règles à découvrir doit être le plus général et le plus fonctionnel possible, principe qui peut nécessiter la révision de la formulation des grammaires traditionnelles. On doit réduire au minimum l'utilisation du métalangage linguistique en tablant sur les connaissances implicites et les connaissances de la grammaire scolaire du locuteur natif, et permettre le réinvestissement des connaissances acquises et le développement d'automatismes. Le contenu doit être basé sur une typologie des erreurs les plus fréquentes, et organisé de façon à permettre un apprentissage progressif. Ces principes doivent décrire des réalités culturelles pour mieux ancrer la clientèle visée. Les principes qui devraient régir à la fois le programme et les apprentissages selon "l'approche pédagogique pour l'enseignement du français écrit à des étudiants-es de niveau collégial et universitaire" seront justifiés et illustrés par des exemples concrets.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université de Moncton

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Titre du colloque :

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