Colloque

Des compétences à géométrie variable dans l’enseignement des mathématiques

France Caron

Membre a labase

France Caron

Résumé du colloque

L’introduction de l’approche par compétences dans le programme d’enseignement secondaire aura suscité de profonds questionnements dans le milieu de l’enseignement des mathématiques. Parmi les sources de questionnement, il y avait d’abord la crainte de voir reléguer dans un tel contexte les connaissances à un statut mineur. Mais il y avait aussi la difficulté à saisir le découpage entre les trois compétences mathématiques ciblées et à envisager la nature des situations propices à leur développement et à leur évaluation (Caron et René de Cotret, 2007). Sur ce plan, nous montrerons que, malgré les efforts déployés à expliciter ces aspects, l’énoncé des programmes et les documents encadrant l’évaluation des apprentissages n’ont pas toujours permis de lever les ambiguïtés et d’éviter les contradictions. Une part de la négociation du sens à donner aux orientations de cette nouvelle approche s’est donc opérée à travers l’édition, l’approbation et le choix des nouveaux manuels ainsi qu’à travers la réception des épreuves d’évaluation dotées du sceau du Ministère. Cela dit, la nécessité perçue de se doter d’autres repères et de ressources supplémentaires a encouragé plusieurs enseignants et conseillers pédagogiques à exercer un nouveau leadership dans la recherche et l’élaboration de situations d’apprentissage, et a favorisé dans certains cas des rapprochements entre les ordres d’enseignement d’une même discipline ou entre enseignants de différentes disciplines. Nous témoigneron