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Des conceptions de l'enseignement des sciences humaines au primaire et leurs implications

Yves Lenoir
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Yves Lenoir

Résumé du colloque

L'observation de la pratique pédagogique en sciences humaines au primaire permet de dégager quelques conceptions relatives à son enseignement. À partir de la prise en considération des trois pôles – et de leurs rapports – constitutifs de la relation éducative (l'écolier, les objets d'apprentissage et l'enseignant), peut être établie une première esquisse de typologie de l'intervention éducative en sciences humaines. Il ressort de l'analyse quatre modèles généraux d'intervention éducative, auxquels répondent quatre conceptions de l'apprentissage, qui se répartissent en fonction, d'une part, de la finalité du processus éducatif, conçue dans la perspective de (trans)former l'écolier par la transmission d'une réalité préexistante ou d'aider l'écolier à se (trans)former par la production d'une réalité humaine, et, d'autre part, en fonction des modalités d'opération associées à l'intervention éducative et visant à assurer la poursuite et l'atteinte des finalités retenues. Des rapprochements entre ces modèles et des courants psychologiques et épistémologiques contemporains, qui leur servent de fondements, peuvent également être réalisés.

Contexte

Section :
(L') Enseignement des sciences humaines au primaire
news icon Thème du colloque :
(L') Enseignement des sciences humaines au primaire
host icon Hôte : Université de Sherbrooke

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Titre du colloque :

(L') Enseignement des sciences humaines au primaire
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