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Des contextes d'évaluation formative des apprentissages tels que perçus par des élèves de 5e année

Pauline Desrosiers
Paul Godbout
Carlo Spallanzani
Denis Martel
PD

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Pauline Desrosiers

Résumé du colloque

L'étude avait pour but de mesurer l'intérêt suscité par trois contextes d'évaluation formative des apprentissages moteurs auprès de jeunes de 10-11 ans. Chacune des stratégies suivantes a été expérimentée avec 2 groupes-classes de 5e année pendant 4 leçons d'éducation physique portant sur une même activité: a) évaluation par l'enseignant (S1), b) évaluation par l'enseignant et auto-évaluation par les élèves (S2), c) évaluation par l'enseignant et évaluation par les pairs (S3). Les opinions des sujets (150) ont été recueillies au terme des quatre leçons à l'aide d'un questionnaire crit. De façon générale, les jeunes se sont beaucoup plus dans les trois contextes d'enseignement (moyenne obtenue sur une échelle de 5: 4.49 (S1), 4.24 (S2), 4.44 (S3)). Les critères premiers d'appréciation des expériences vécues dans les trois contextes d'enseignement réfèrent à la capacité de réussir les tâches proposées et au dynamisme des situations d'apprentissage. Les avis exprimés par les jeunes révèlent qu'ils apprécient participer activement à l'évaluation (S2 et S3) quand les modalités sont claires et simples. Plus les jeunes perçoivent réussir les tâches proposées, plus ils se sentent aptes à les montrer à leurs amis (r = .59).

Contexte

Section :
Sciences de l'activité physique
news icon Thème du colloque :
Sciences de l'activité physique
host icon Hôte : Université de Montréal

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Titre du colloque :

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