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Des examens à réponses orales plutôt qu’écrites pour permettre aux garçons de 5e secondaire de mieux exprimer leur compréhension en lecture de textes narratifs

Amélie Guay
AG

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Amélie Guay

Résumé de la communication

Dans le cadre d’un questionnement relatif à une meilleure réussite des garçons de la fin du secondaire, nous avons entrepris une recherche au sujet des épreuves d’évaluation de la compréhension en lecture de textes narratifs. Dans cette étude, nous avons expérimenté un mode d’évaluation qui, dans une perspective plus large de différenciation des pratiques, pourrait améliorer les résultats obtenus par les garçons lors d’épreuves de compréhension en lecture. Notre objectif consistait à vérifier si des garçons de 5e secondaire expriment mieux leur compréhension en lecture de textes narratifs lorsqu’ils répondent oralement à des questions de compréhension que lorsqu’ils y répondent par écrit. Pour atteindre cet objectif, nous avons retenu une épreuve d’appoint conçue par le MELS en 2006 et nous y avons soumis 32 élèves issus de deux groupes de français de 5e secondaire d’une école secondaire privée montréalaise. Cette étude nous a permis de constater que l’évaluation de réponses exprimées oralement lors d’une épreuve de compréhension de textes narratifs peut bénéficier aux garçons et leur permettre de mieux démontrer leur compréhension que lorsqu’ils sont évalués à partir de leurs réponses écrites.

Résumé du colloque

Le colloque sera l’occasion de faire le lancement de l’ouvrage collectif issu du colloque sur l’oral et la didactique de l’oral tenu dans le cadre du 76e congrès de l’ACFAS.

Contexte

Section :
Discours oraux des élèves et des enseignants : représentations, approches didactiques, pratiques rapportées et pratiques effectives
news icon Thème du colloque :
Discours oraux des élèves et des enseignants : représentations, approches didactiques, pratiques rapportées et pratiques effectives
manager icon Responsables :
Martine Mottet
host icon Hôte : Université de Montréal

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