Colloque

Des modèles de développement pour encadrer la professionnalisation des acteurs de l'éducation

Jacques Tardif

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Jacques Tardif

Résumé du colloque

Dans le domaine de la formation de professionnelles et de professionnels, la professionnalisation constitue une orientation privilégiée depuis quelques années et, considérant l’adoption de référentiels de compétences par un nombre croissant d’ordres professionnels ou d’organismes assumant des responsabilités semblables, cet axe de formation correspond à une logique de plus en plus présente dans les programmes en milieu postsecondaire, universitaires notamment. Bien que la professionnalisation impose (1) le développement de compétences professionnelles, (2) l’intégration d’une culture professionnelle et (3) la construction d’une identité professionnelle, les formations actuellement offertes mettent l’accent, parfois exclusivement, sur les compétences en négligeant la culture et l’identité professionnelles. Après avoir explicité les exigences de la professionnalisation (compétences, culture, identité), la conférence portera, dans une deuxième partie, sur le concept de compétence, en mettant en exergue une définition susceptible de soutenir la professionnalisation d’une personne novice. Les parties subséquentes de la conférence traiteront de la nécessité de disposer d’un modèle de développement pour chaque compétence, des caractéristiques de ces modèles ainsi que des contraintes qu’ils imposent tant pour ce qui est de l’itinéraire de formation des étudiantes et des étudiants que pour l’évaluation de leur parcours de développement dans une logique de professionnalisation.

Contexte

Section :

Les compétences des acteurs de l'éducation

Thème du colloque :

Les compétences des acteurs de l'éducation

Responsables :

Francine D'ortun

Hôte : Université d’Ottawa

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