Colloque

Des notes pédagogiques?

Jacques Daignault

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Jacques Daignault

Résumé du colloque

Barthes soutient que l'écriture commence dès lors que la parole devient impossible (comme on le dit parfois d'un enfant). Cela implique donc que l'écriture ne soit pas forcément textuelle, elle peut également advenir dans l'acte même de parler : une écriture orale, une écriture entendue des libertés à l'égard de la loi de la parole (être clair). Mais comment circonscrire l'écriture de l'enseignement ? Et surtout comment alors en parler, puisque l'écriture est d'abord un moment, d'autres termes, comment témoigner du statut d'écrivain de l'enseignement en acte et en activité ? L'écriture dans l'enseignement est essentiellement orale ? Je ne que je question pourrais deux objectifs. Le risque de la question fondamentale est justement à la base de l'enseignement si l'on pouvait le pratiquer d'un point de vue strictement compositionnel : on pourrait en effet penser une écriture qui ne serait textuelle d'un genre complètement nouveau susceptible de l'enseignement en actes haut niveau de rigueur et de sensibilité. A nous de promouvoir la culture pédagogique en montrant aux artistes, cultures - scientifique, littéraire, culturelle, technique, etc. - que l'écriture est un d'analogie entre les enseignements du point de vue de la rigueur, de la profondeur et de la sensibilité (intellectuelle, intellectuelle et esthétique). Il s'agit en somme de poursuivre une réflexion sur le concept de "note pédagogique" comme signifiant de l'écriture orale pratiquée dans l'enseignement.

Contexte

Section :

(Les) Savoirs des enseignants, leur formation et les fondements de leur compétence professionnelle

Thème du colloque :

(Les) Savoirs des enseignants, leur formation et les fondements de leur compétence professionnelle

Hôte : Université de Sherbrooke

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Titre du colloque :

(Les) Savoirs des enseignants, leur formation et les fondements de leur compétence professionnelle

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