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Description de l'effet Pygmalion sur le temps d'apprentissage offert à des élèves du primaire

Carlo Spallanzani
René Bernier
CS

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Carlo Spallanzani

Résumé du colloque

Cette recherche vise à étudier comment les attentes, définies comme les préjugés favorables ou défavorables envers une personne (effet Pygmalion), peuvent influencer le temps d'apprentissage offert à des apprenants. Deux enseignants de 15 de leurs élèves ont été observés à l'aide du système d'observation du temps d'apprentissage (Brunelle, Tousignant et Spallanzani, 1985) pendant 34 séances avec des inter-observateurs variant entre 86 et 95%. Les attentes des maîtres et des élèves avaient été préalablement déterminées à partir des instruments de mesure de Martinek et Karper (1983) pour sélectionner les sujets. Les résultats indiquent que le temps d'engagement moteur des élèves ne varie pas beaucoup en fonction des attentes (17.3% pour les élèves plus doués Vs 15.9%) mais que la qualité des réponses produites est supérieure pour les élèves considérés comme doués (74.5% de réussite) en comparaison avec les apprenants classés moins doués (61.0%). Ces résultats invitent à réfléchir sur la nécessité d'individualiser les conditions d'apprentissage offertes aux apprenants.

Contexte

Section :
Sciences de l'activité physique
news icon Thème du colloque :
Sciences de l'activité physique
host icon Hôte : Université de Sherbrooke

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Titre du colloque :

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