Colloque

Deux modalités d'évaluation de la compréhension en lecture auprès d'élèves de 3e et de 6e année

Jacques Tardif

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Jacques Tardif

Résumé du colloque

Dans le cadre des recherches en compréhension en lecture, inscrits dans un modèle constructiviste où les processus de traitement de l'information par le lecteur sont considérés prioritairement, les stratégies d'évaluation constituent un dilemme permanent. La majorité des chercheurs privilégient le rappel libre par rapport au questionnement ou par rapport aux procédés "on-line". La recherche qui sera rapportée a comparé systématiquement deux modalités d'évaluation (rappel libre vs procédés "on-line") pour des sujets de 3e année et de 6e année. Les résultats insistent sur l'analyse des différences interindividuelles entre deux stratégies d'évaluation et leur impact sur la compréhension. Les conclusions de la recherche, en termes de stratégies d'évaluation de la compréhension en lecture, dans un cadre de recherche, seront discutées.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université de Moncton

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