Colloque

Développement de la pensée métacognitive chez des enfants du primaire

Hélène Poissant

François Neveu

Michael Schleifer

Caroline Ricard

Membre a labase

Hélène Poissant

Résumé du colloque

La métacognition qui implique une réflexion sur nos propres processus cognitifs peut être considérée comme faisant partie, aux côtés du jugement réflexif et de la pensée critique, des habiletés qui interviennent au niveau des processus d'apprentissage. De plus, les études démontrent que ces habiletés suivent certains stades de développement se rapprochant de ceux décrits en psychologie du développement cognitif. Les habiletés métacognitives seraient aussi liées au développement intellectuel et au succès scolaire. Les enfants plus vieux font ainsi davantage d'activités réflexives comme de faire des planifications à l'avance lorsqu'ils se préparent à se rappeler ou à produire des informations verbales. De même, les défauts de régulation ou de contrôle peuvent survenir en principe chez n'importe quelle personne, mais il semble qu'ils se produisent plus souvent chez les sujets plus jeunes ou qui présentent des faiblesses sur le plan académique. La présente expérience, qui est le volet d'une recherche de plus grande envergure, consiste à demander à des enfants du niveau primaire (4ème-5ème-6ème) de porter des jugements métacognitifs sur les processus cognitifs mis en branle juste avant, pendant et juste après avoir accompli une tâche de production de texte. Les items du "Questionnaire Métacognitif" (Poissant, 1996) employé seront discutés ainsi que les résultats des différences intergroupes et les corrélations avec le rendement scolaire des élèves. Quelques extraits de verbatims obtenus à partir des mêmes questions seront également discutés sous l'angle d'une interprétation métacognitive.