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Développement de l'identité professionnelle des enseignants débutants en contexte de relation avec un mentor

Ariane Provencher
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Ariane Provencher

Résumé du colloque

En période d’insertion professionnelle les enseignants débutants sont confrontés à des difficultés pouvant perturber leur intégration à la profession et rendre difficile le développement de leur identité professionnelle (Mukamurera, 1999). Afin de leur offrir un soutien, des mesures ont été mises sur pied parmi lesquelles le mentorat occupe une place importante, étant considéré comme l’une des mesures d’accompagnement les plus efficaces (Ingersoll et Kralik, 2004). Pourtant, certains suggèrent qu’elle peut au contraire encourager le conformisme et nuire au développement de l’identité professionnelle (Garand et al, 1999). Cette étude vise à mieux comprendre la contribution du mentorat au développement de l’identité professionnelle des enseignants débutants, c’est-à-dire cerner les caractéristiques de cette relation susceptibles de favoriser un tel développement, en s’appuyant sur des liens entre le déroulement de la relation mentorale (Houde, 1995) et le modèle de construction de l’identité professionnelle des enseignants de Gohier et al (2001). Des entrevues semi-dirigées sont menées auprès d’enseignants débutants du primaire et du secondaire de la région de Montréal, ayant bénéficié du soutien d’un mentor au cours des dernières années. Les données sont traitées avec le logiciel Atlas-Ti. Nous présenterons l’étude du cas d’un enseignant dont les propos permettent d’identifier des caractéristiques du mentorat ayant contribué au développement de son identité professionnelle.

Contexte

Section :
Perspectives diverses sur le développement d'une identité professionnelle chez les enseignants
news icon Thème du colloque :
Perspectives diverses sur le développement d'une identité professionnelle chez les enseignants
manager icon Responsables :
Catherine Beauchamp
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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