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Développement des habiletés de communication entre parent et éducatrice en milieu défavorisé et stress parental

Elise Paradis
Marie Jacques
Christian Deschênes
Diane Thibault
Marie-Hélène Bertrand
EP

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Elise Paradis

Résumé du colloque

Dans une perspective de prévention des problèmes chez les enfants et les adolescents, plusieurs des interventions proposées ciblent la clientèle du préscolaire. Elles incluent un objectif de soutien aux parents et s'adressent surtout aux clientèles de milieux défavorisés (Bouchard et al., 1991; Lanthier, Valentini, 1990; Ministère de l'Éducation 1991, Fédération des CLSC, 1992; Hatin, 1992). Peu de chercheurs se sont intéressés à l'impact de telles interventions sur les parents (Bronfenbrenner, 1986; Peters, 1988; Ramey, Dorval et Baker-Ward, 1983; White, Taylor et Moss, 1992). Cette recherche a pour principal objectif d'évaluer l'impact d'une intervention visant à développer une participation parentale à la garderie basée sur le partenariat et de cerner son efficacité à soutenir le parent. L'implantation du programme Collaboration parent-éducatrice de service de garde (Dean, 1992) basé sur une approche d'appropriation (Bouchard, 1988; Dunst, Trivette et Deal, 1988) a été réalisée à deux reprises et a touché 25 parents et 5 éducatrices de la garderie Coop.St-Jean-Baptiste. Chez les parents, 50% des personnes impliquées sont chefs de famille monoparentale et vivent sous le seuil de bas revenu (Statistiques Canada, 1994). Des résultats préliminaires (premier échantillon) indiquent que tous les parents perçoivent avoir améliorer leur relation avec l'éducatrice (Jacques, Deschênes, Dean, 1993) (T=2,802, p=0,014, dl=15). Une baisse des moyennes à l'Indice de stress parental (Abidin, 1983; Lacharité, Éthier, Piché, 1992) est observée, mais seule la sous-échelle Exigence a donné des résultats significatifs avec un T=1,274 (p=0,222, dl=14). Les tests de corrélations indiquent qu'une amélioration de la qualité de la relation parent-éducatrice est reliée à une diminution du stress chez les parents, pour le score total en Stress (T=-0,594, p£0,10), pour la catégorie Domaine du parent (T=-0,648, p£0,10) et pour au moins 4 sous-échelles. Ces résultats confirment l'efficacité de l'approche d'appropriation pour améliorer les relations entre parents et intervenants et l'influence de cette relation sur le stress que le parent ressent dans son rôle.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université McGill

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Titre du colloque :

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