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Dialogue de la validité énoncés de manuels de méthodologie et d'entrevues auprès de chercheurs

Suzanne Mainville
Jean-Marie Van der Maren
SM

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Suzanne Mainville

Résumé du colloque

Le processus de transmission d'un savoir et, en l'occurrence, d'un savoir méthodologique pose deux types de problèmes: celui de la signification du contenu enseigné et celui du contenant, c'est-à-dire, des stratégies d'enseignement à utiliser. Puisque la recherche en éducation est en crise, la signification des savoirs enseignés et appliqués à la recherche en éducation est relativement ambiguë. En général, les stratégies de privilège reposent sur des savoirs, l'utilisation critique de savoirs ou l'adoption de ceux-ci, plutôt problématique. Pourtant, l'importance de ces savoirs méthodologiques ne peut être ignorée, car ce sont précisément ceux qui facilitent leur compréhension pour les étudiants sans formules très schématisées. Pour ces raisons, cette recherche tente de répondre aux questions d'étudier la notion de validité à travers des manuels d'enseignement de la méthodologie et à travers des entretiens auprès de praticiens de la recherche, en utilisant une analyse conceptuelle. De plus, nous utilisons l'analyse de contenu pour étudier la présentation des notions y englobée le concept lui-même, dans les théories de la recherche. L'originalité de ce travail tient donc à ce qu'il permet de cerner le contenu et le contenant de l'enseignement de ces notions, non pas sur une nouvelle spéculation personnelle, mais sur des analyses des pratiques existantes dans ce domaine. La présente recherche servira donc de base de réflexion à une étude ultérieure s'adressant directement à des étudiants universitaires en sciences de l'éducation devant faire l'apprentissage de la méthodologie.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

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Thème du colloque :

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