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Résumé de la communication
Une éducation éthique, comprise au sens large du terme, vise à stimuler chez les élèves un échange réflexif en vue de l’amélioration de l’expérience personnelle et sociale. Or, il est pertinent de se demander si tout échange entre pairs est réflexif. Puis si toute réflexion conduit à une éducation éthique. Nous sommes d’avis qu’une éducation éthique doit être arrimée à une pensée critique et que cette pensée, loin d’être technique, doit être dialogique. Nous comprenons la pensée critique dialogique comme un processus de recherche en commun qui se manifeste dans des attitudes et des habiletés cognitives complexes, qui sont arrimées à quatre modes de pensée, à savoir logique, créatif, métacognitif et responsable. Une étude menée auprès d’élèves du primaire a fait ressortir que chacun de ces modes de pensée se complexifiait sur le plan épistémologique au fur et à mesure d’une praxis dialogique, jusqu’à l’atteinte d’une intersubjectivité. Dans notre présentation, nous explicitons les notions de dialogue et de pensée critique dialogique et nous questionnons leur pertinence dans le cadre d’une éducation éthique.
Résumé du colloque
Conférence d'ouverture : Anita Caron, professeure émérite (Département de sciences des religions, UQÀM). Anita Caron a joué un rôle majeur dans le développement de l'éducation éthique au Québec. Lancement du Groupe de recherche en éducation éthique (GREE): Recherche sur l'éducation éthique dans la Francophonie. Équipe de chercheurs: Nancy Bouchard, responsable (directrice du Département de sciences des religions,UQÀM), Marie-France Daniel, cochercheure (professeure, Université de Montréa), Claude Gendron, cochercheure (professeure, UQTR), Jean-Claude Desruisseaux, cochercheur (professeur, UQO), Lori Rabinovitch, chercheure collaboratrice.
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