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Différences entre les cotes verbale et non-verbale aux tests d'intelligence WISC-III et Stanford-Binet-IV chez des enfants acadiens

Annick Mcgrath
Pierre Cormier
Nada Savoie
AM

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Annick Mcgrath

Résumé du colloque

L'absence de normes pose des difficultés particulières dans l'évaluation des personnes dans des milieux minoritaires. Afin d'identifier les biais associés à l'évaluation des capacités intellectuelles chez les enfants francophones, le rendement d'enfants acadiens aux tests d'intelligence WISC-III et Stanford-Binet IV (soit les versions les plus récentes de ces tests) a été comparé dans la présente étude. L'échantillon était composé de 96 enfants de 2e, 4e et 6e année des écoles de Moncton et de la région de Bathurst. Le WISC-III et le Stanford-Binet IV étaient administrés à chaque enfant dans des sessions distinctes. L'ordre de passation des tests était contre-balancé parmi les enfants. La performance des enfants est significativement meilleure à l'échelle non-verbale qu'à l'échelle verbale autant au WISC-III, F (1, 90) = 150,87, p < .001, qu'au Stanford-Binet IV, F (1, 90) = 208,33, p < .001. L'examen de la distribution de la différence entre la cote verbale et la cote non-verbale laisse voir qu'il y a une différence de plus de 10 points en faveur de la cote non-verbale chez 74% des enfants au WISC-III et 78% des enfants au Stanford-Binet IV. Ces résultats diffèrent de ceux des normes américaines et anglo-canadiennes où il y a une prépondérance de cotes verbales et non-verbales équivalentes. Dans la discussion, ils sont comparés aux résultats d'autres groupes minoritaires pour trouver des facteurs responsables de cette différence.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
manager icon Responsables :
Jean-Luc Gouveia
host icon Hôte : Université de Trois-Rivières

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Titre du colloque :

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