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Difficultés en mathématique au primaire : Étapes vers un modèle d'intervention

Suzanne Daillaire
Magali Cyr
SD

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Suzanne Daillaire

Résumé du colloque

Chaque année plusieurs élèves de 6e année régulière vivent mal le poids des attentes des parents et des intervenants scolaires à cause de difficultés et d'échecs de divers ordres. Nous nous sommes attardées à ceux vécus en mathématique. Tel que soutenu par la psychologie cognitive et le constructivisme, l'enseignement stratégique stipule que la construction de connaissances doit être systématiquement soutenue et rigoureusement encadrée. Dans cette perspective, notre recherche-action tente de répondre aux questions suivantes: Comment guider le processus d'élaboration de sens et comment offrir un modèle explicite de la réalisation des tâches d'apprentissage scolaires? Suite à une intervention à la fin de l'année scolaire d'une durée de deux mois, les jeunes, qui au départ étaient en situation d'échec, ont réussi leur examen de fin d'année avec un résultat dépassant les 70%. Nous présentons ici la démarche et le matériel utilisé pour les notions de fractions équivalentes, de nombres à virgule et la résolution de problèmes écrits. Un modèle en quatre étapes se dégage de notre action.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
manager icon Responsables :
Jean-Luc Gouveia
host icon Hôte : Université de Trois-Rivières

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Titre du colloque :

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