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Dispositifs curriculaires de construction et de développement des compétences professionnelles en formation initiale : le cas de la kinésiologie et des sciences infirmières

Georges Kpazaï
GK

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Georges Kpazaï

Résumé du colloque

La question de la construction et du développement des compétences professionnelles occupe, de nos jours, une place centrale dans les curricula de formation des intervenantes et des intervenants dans les domaines de la kinésiologie et des sciences infirmières (Esptein et Hundert, 2002; McGaghie, 2002). Un tel engouement, dans les curricula de ces deux domaines, est en partie lié au souci de mieux outiller ces futurs professionnels à faire face aux différents et nombreux problèmes inhérents à leurs métiers, "des métiers relationnels" (Audigier et Tutiaux-Guillon, 2008;Carroll, 2006; Le Boterf, 2006). En effet, face à l’insuffisance de la rationalité technique en formation professionnelle (Schön, 1987, 1994), les curricula de formation professionnelle en sciences infirmières et en kinésiologie se sont désormais centrés sur le modèle de la professionnalité axé sur le développement des compétences professionnelles afin de permettre à ces futurs professionnels de passer du "savoir exécuter" au "savoir comprendre" et au "savoir s’adapter" (Pastré, 2004; Pastré, Mayen et Vergnaud, 2006). Comment les curricula de formation professionnelle procèdent-ils? Quels sont les dispositifs mis en place qui permettront la construction et le développement des compétences professionnelles? Dans la présente communication, nous répondrons à ces questions en nous basant sur une récente recherche que nous avons faite grâce à une subvention du consortium national de la santé.

Contexte

Section :
Les compétences des acteurs de l'éducation
news icon Thème du colloque :
Les compétences des acteurs de l'éducation
manager icon Responsables :
Francine D'ortun
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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Titre du colloque :

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