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Du discours officiel sur la culture à l'école aux exigences de la formation des enseignants

Adèle Chené
Claude Lessard
Diane St-Jacques
AC

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Adèle Chené

Résumé du colloque

Les travaux de divers comités, les consultations et les débats sur l’éducation qui ont depuis dix ans préparé la réforme du curriculum du préscolaire au secondaire ont abouti à l’Énoncé de politique éducative (1997), puis à la version révisée du Programme d’éducation et de formation de l’école québécoise (2001) et à l’Énoncé de politique sur la formation à l’enseignement (2001). Dans ces trois moments forts du discours officiel émanant du ministère de l’Éducation, le thème de la culture est une constante. Toutefois, on peut noter qu’à chaque relais la signification de la culture connaît des glissements. Ceci nous amène à nous interroger sur la difficulté de penser la culture attendue de l’école et, en corollaire, les exigences qui s’ensuivent pour la formation des enseignants. La communication cherche à problématiser cette interrogation et elle comporte deux parties. Dans la première partie, nous nous appuyons sur l’analyse des trois documents officiels de référence pour exposer l’utilisation qui y est faite du terme culture, l’extension du concept ainsi que les éléments de signification dominants dans chaque document. Dans la deuxième partie, nous tentons de saisir la portée que peuvent avoir pour l’action la mention de culture et ses variantes dans le discours officiel de la réforme du curriculum, en nous appuyant sur le concept d’agir communicationnel (Habermas, 1987 : I, 117) : « [le langage] sert à l’entente entre des gens qui veulent communiquer, tandis que les acteurs, en s’entendant mutuellement pour coordonner leurs actions, poursuivent chacun des buts déterminés». Le concept de culture ayant une histoire, la polysémie ou le syncrétisme du discours officiel ne sont pas indifférents, certes, surtout qu’il y a une intention de mobiliser les acteurs avec la réforme. Par ailleurs, utilisant deux sources de données (1) publications de personnes engagées dans la formation universitaire des enseignants qui abordent le thème de la culture à l’école ou de l’enseignant cultivé et 2) réponses de 800 enseignants à un questionnaire sur la culture et la réforme du curriculum), nous cherchons à voir si l’enrichissement de la culture à l’école et les exigences de cet enrichissement pour la formation des enseignants parviennent à mobiliser les acteurs et dans quelles directions.

Contexte

Section :
Enseignement, culture et formation des maîtres
news icon Thème du colloque :
Enseignement, culture et formation des maîtres
host icon Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

Enseignement, culture et formation des maîtres
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Thème du colloque :

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