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Écrire pour (faire) comprendre sa pratique favorisant la compréhension dans les apprentissages des élèves : une démarche méthodologique

Daniel Martin
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Daniel Martin

Résumé de la communication

La démarche méthodologique présentée ici fait partie d’une recherche qui a deux objectifs : 1) analyser comment des enseignant-e-s du secondaire planifient, contrôlent et régulent des pratiques d’enseignement favorisant la compréhension ; 2) dégager des conditions et des moyens d’un enseignement métacognitif au secondaire favorisant la compréhension ainsi que le contrôle et la régulation de cette compréhension. Dans ce cadre, le processus de recherche retenu s’appuie notamment sur des textes rédigés par les enseignant-e-s participant à ce projet. Ces personnes ont à remplir un certain nombre de fiches de réflexion portant sur a) les interventions qu’elles ont menées en classe visant la compréhension dans les apprentissages, b) leurs conceptions concernant la compréhension et son enseignement, c) des textes théoriques traitant de la compréhension et de son enseignement, d) les conditions et les moyens d’un enseignement favorisant la compréhension, e) la modélisation d’un tel enseignement et f) leur cheminement durant le processus de recherche. Après avoir évoqué la problématique de cette recherche, la démarche méthodologique sera présentée en mettant plus particulièrement l’accent sur un certain nombre de fiches de réflexion. Enfin, l’écriture comme un outil de recherche permettant à la fois de (faire) comprendre sa pratique mais aussi de dégager les conditions et les moyens d’un enseignement favorisant la compréhension dans les apprentissages sera discutée.

Résumé du colloque

Ce colloque sera l’occasion de faire le lancement d’un ouvrage collectif portant sur les ''Écritures en situations professionnelles'' dirigé par Françoise Cros, Louise Lafortune et Martine Morisse (PUQ, 2009). Ce livre est issu d’une rencontre, organisée dans le cadre du REF (Réseau Éducation et Formation) à Sherbrooke en 2007, entre une dizaine de chercheures qui ont voulu clarifier la question des écritures en situations professionnelles et tenter d’en éclaircir les composantes.

Contexte

Section :
Les écritures réflexive, professionnelle et professionnalisante. Entre savoirs expérientiels, savoirs scientifiques et savoirs d'action
news icon Thème du colloque :
Les écritures réflexive, professionnelle et professionnalisante. Entre savoirs expérientiels, savoirs scientifiques et savoirs d'action
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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Titre du colloque :

Les écritures réflexive, professionnelle et professionnalisante. Entre savoirs expérientiels, savoirs scientifiques et savoirs d'action
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