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Éducation et culture : considérations herméneutiques

Denis Simard
Stéphane Martineau
DS

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Denis Simard

Résumé du colloque

On s'entend tous de nos jours pour resserrer les liens entre l'éducation et la culture. Les États généraux sur l'éducation (1996), le rapport du Groupe de travail sur la réforme du curriculum (1997) et le récent énoncé de politique éducative L'école, tout un programme (1997) le réclament explicitement. Mais ce rapprochement soulève aussi de nombreuses interrogations. Que devons-nous transmettre, à quel moment, comment et pourquoi? Ce sont là certainement des questions pertinentes qui doivent recevoir des réponses claires, mais ce sont aussi des questions devenues complexes. Il faut dire que la culture n'offre plus elle-même de fermes repères. Dans un tel contexte il est difficile pour l'école de trouver une assise culturelle parce que la culture ne présente plus des contours bien définis (Forquin, 1989). Aussi nous pensons qu'en amont d'une détermination précise des contenus de culture à transmettre, une réflexion s'impose sur les grandes problématiques qui traversent la culture actuelle et leurs impacts sur le rapport entre l'éducation et la culture. Ces problématiques posent à l'éducation des défis d'une ampleur considérable, des défis qui appellent une pédagogie de la culture. La présente communication vise à tracer les linéaments d'une pédagogie de la culture à la lumière d'une approche peu connue en éducation et dont Vattimo (1991) devait dire qu'elle représentait la nouvelle koinè de la culture actuelle: l'herméneutique.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
manager icon Responsables :
Michel Saint-Germain
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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Titre du colloque :

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