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Éducation relative à l’environnement et savoirs des Autochtones : une interface à définir

Françoise Lathoud
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Françoise Lathoud

Résumé du colloque

L’éducation relative à l'environnement (ERE), qui vise la reconstruction des relations personne-société-environnement, peut être envisagée de différentes manières, selon nos idéaux, notre vision du monde et notre mode de connaissance. En milieu autochtone, la prise en compte des savoirs socio-écologiques des Autochtones tant dans les dimensions éducatives qu’environnementales de l’ERE est inévitable pour des questions culturelles mais aussi sociales, politiques et épistémologiques. La première partie de notre recherche vise à caractériser les fondements idéologiques et les stratégies adoptées pour l’introduction de l’ERE et des savoirs des Autochtones au sein de plusieurs propositions éducatives régionales ou locales de différentes régions des Amériques. Elle mettra notamment en lumière les conceptions de l’environnement, de l’éducation, de l’ERE, des savoirs des Autochtones et de l’interculturalité qui les sous-tendent. Le deuxième volet, qui se centre sur une communauté autochtone du Québec, rurale ou urbaine, se veut une recherche de développement stratégique. Son premier objectif consiste à vérifier, auprès de certains décideurs, éducateurs et membres de la communauté, la pertinence et la désirabilité d’une intégration de l’ERE en lien avec les savoirs des Autochtones au sein des milieux éducatifs existant. Ensuite, dans une approche collaborative avec des acteurs-clés et en s’appuyant sur les résultats précédemment obtenus, il s’agira d’identifier des fondements et des stratégies d’intégration contextuellement appropriées et théoriquement justifiées pour l’ERE en lien avec les savoirs des Autochtones dans cette communauté.

Contexte

Section :
Le croisement des savoirs au coeur des recherches en éducation relative à l'environnement
news icon Thème du colloque :
Le croisement des savoirs au coeur des recherches en éducation relative à l'environnement
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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