Communication

Effet de l'ordre de difficulté des items, de la longueur du test et de la flexibilité de la révision des items sur la structure factorielle et les scores d'un test informatisé

Nathalie Gauthier

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Nathalie Gauthier

Résumé de la communication

Cette recherche visait l'étude de l'effet de l'ordre de difficulté des items, de la longueur du test et de la flexibilité de la révision des items sur la structure factorielle et les scores d'un test de mathématique administré par ordinateur à 202 élèves de quatrième secondaire, en provenance de deux écoles. Ces facteurs constituant des caractéristiques propres du testing adaptatif par ordinateur (modalité TAO) ont été étudiés dans le but d'accumuler des évidences concernant l'équivalence des tests administrés selon les modalités papier-crayon et TAO. Huit groupes-classes ont été aléatoirement assignés à l'une des huit modalités expérimentales obtenues en faisant varier les deux niveaux des trois variables indépendantes : l'ordre de difficulté des items (croissant et décroissant), la longueur du test (15 et 25 items) et la flexibilité de la révision des items (avec et sans revue). Les premières analyses visant l'étude de ces facteurs sur la structure factorielle du test ont conduit à des résultats difficilement interprétables. Bien qu'ils tendent à montrer que les facteurs étudiés ont une influence sur le construit mesuré, plusieurs limites nous empêchent de conclure avec assurance que les trois variables indépendantes affectent le construit mesuré par le test. L'étude de ces facteurs sur les scores au test, en tenant compte des scores antérieurs en mathématique et du niveau d'anxiété face aux ordinateurs, ont mené à des résultats non congruents avec ceux des écrits recensés. Des analyses subséquentes ont montré que les différences notoires observées lors de l'expérimentation dans les deux écoles se sont avérées avoir un effet important sur les scores au test. La variable « école » devait donc être contrôlée. Afin de minimiser l'effet de cette variable, nous avons refait les analyses de façon séparée pour chacune des deux écoles. Les résultats des analyses selon l'approche par école ont mené à des résultats congruents avec ceux obtenus dans la littérature. Les facteurs étudiés n'affecteraient pas significativement les scores au test.

Contexte

Section :

Technologies de l'information et des communications pour l'éducation ou la formation

Domaine de la communication :

Technologies de l'information et des communications pour l'éducation ou la formation

Hôte : Université du Québec à Montréal

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