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Effets de trois modalités d'évaluation formative sur la quantité et la qualité de l'engagement moteur des apprenants

Rachèle Lavoie
Jean Brunelle
Paul Godbout
Marielle Tousignant
RL

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Rachèle Lavoie

Résumé du colloque

Cette étude a pour objet de décrire et d'analyser les effets de trois stratégies d'enseignement incluant les modalités d'évaluation formative sur le temps d'apprentissage et sur les occasions de répondre offertes à trois groupes d'élèves de 10-11 ans participant à des activités motrices. Neuf sujets choisis au hasard parmi les élèves ont été observés en direct et en différé pendant six séances consécutives à l'apprentissage du marquage et du démarquage dans un jeu collectif. Les systèmes d'évaluation de l'apprentissage (SETA) et l'analyse des occasions de réponse (ODR) ont été utilisés pour l'observation et l'analyse systématique du comportement des élèves. Les résultats révèlent que malgré un engagement moyen d'engagement moteur relativement élevé (évaluation par l'enseignant: 34%, auto-évaluation: 26%, évaluation par les pairs: 26%), les élèves ont obtenu des résultats plus élevés lors de l'auto-évaluation lorsqu'ils étaient impliqués dans leur évaluation formative (enseignant: 37% auto-évaluation: 48% évaluation par les pairs: 48%). La modalité d'évaluation qui semble produire la plus grande différence entre le moteur et l'évaluation par les pairs. Malgré le fait que cette modalité d'évaluation offre généralement moins d'occasions de répondre que les deux autres modalités utilisées, les élèves semblent tirer mieux parti des occasions de répondre offertes par cet outil formateur.

Contexte

Section :
Sciences de l'activité physique
news icon Thème du colloque :
Sciences de l'activité physique
host icon Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

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