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Résumé du colloque
L'objectif de cette étude était de vérifier jusqu'à quel point les orientations d'action de partenaires en situation formelle de participation influencent selon leur nature et leur intensité, l'efficacité de l'action même collectivement. Les ateliers pédagogiques des écoles primaires du Québec ont fourni le contexte empirique requis et le schéma théorique fut élaboré selon la théorie de l'action de Talcott Parsons. Un test d'efficacité de l'atelier pédagogique fut administré dans 132 écoles élémentaires. De là, 21 ateliers pédagogiques furent retenus, dont 5 jugés très efficaces, 7 moyennement efficaces et 6 classés comme peu efficaces. Quatre tests (nommés: "V" (Valeurs), "N" (Normes), "R" (Rôles), "P" (Facilités)) furent administrés aux partenaires de ces ateliers; membres de la direction, enseignants et non-enseignants, formant le CAP: (Comité de direction de l'atelier pédagogique). Quatre hypothèses furent formulées vérifiant chacune l'existence de différences significatives entre les groupes très efficaces et les groupes moins efficaces quant à la nature et à l'intensité de l'orientation d'action en cause. Ces quatre hypothèses furent confirmées par l'analyse et l'interprétation des résultats.
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