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En quête d'une approche culturelle appliquée à l'enseignement du français au secondaire

Héloïse Côté
Denis Simard
HC

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Héloïse Côté

Résumé de la communication

Au Québec, l'heure est à la réforme du curriculum. À cet effet, le ministère de l'Éducation exige qu'on rehausse le niveau culturel des programmes d'enseignement et prescrit que l'approche culturelle préside à chacune des matières. Or, tant dans les écrits officiels (Conseil supérieur de l'Éducation, 1994a, 1994b; États généraux sur l'éducation, 1996; Inchauspé, 1997; MÉQ, 1995, 1997, 2000a, 2000b, 2001, 2003) que dans ceux d'auteurs ayant pensé la culture en lien avec l'éducation, les définitions d'une approche culturelle abondent, ce qui, loin de favoriser une compréhension du concept, laisse perplexe : que pourrait signifier pareille approche appliquée à l'enseignement du français, langue première, au secondaire ? Quels seraient les fondements de cette approche, ses finalités et ses limites ? Quel serait le rôle de l'enseignant, celui de l'élève et celui du savoir ? Grâce à une analyse de discours, il est possible d'identifier cinq pistes que les enseignants peuvent emprunter afin d'initier les élèves à la culture.

Contexte

Section :
Enseignement au primaire et au secondaire
news icon Domaine de la communication :
Enseignement au primaire et au secondaire
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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