Colloque

En technologie éducative, la modélisation systémique peut-elle se concilier avec la recherche-action intégrale?

André Morin

Pierrette Cardinal

Membre a labase

André Morin

Résumé du colloque

Peu d'études au Québec ont porté sur la systémique en tant qu'approche de recherche, particulièrement en technologie éducative (Morin, 1992). La modélisation a été surtout systématique. Depuis maintenant plusieurs années, des auteurs tels Ponsay, Le Moigne et Crozier, pour ne citer que ceux-là, réfléchissent sur les principes d'une modélisation plus créative et globale. Par ailleurs, nos préoccupations d'intégrer les acteurs dans la solution des problèmes en recherche-action participative nous questionnent sur la nécessité d'enrichir notre approche inductive de recherche avec les théories constructivistes de la systémique. C'est ainsi que nous menons une réflexion théorique sur les points de convergence et de divergence des deux approches (recherche-action et systémique) dans une modélisation applicable à l'enseignement et à la solution de problèmes éducatifs. En quoi les paradigmes constructivistes et praxéologiques sont-ils complémentaires? La procédure inductive et la méthode? La finalité diffère-t-elle? La rationalité des interactions collectives et la construction des connaissances s'opposent-elles? Cet exposé tentera de donner la réponse à un ensemble de dimensions relatives à la modélisation systémique en technologie éducative pour ceux qui se préoccupent de recherches engagées des problématiques pédagogiques.

Contexte

Section :

Technologie éducative et multidisciplinarité

Thème du colloque :

Technologie éducative et multidisciplinarité

Hôte : Université du Québec à Rimouski

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Titre du colloque :

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