Colloque

Encadrement aux études supérieures

Jean-Marc Leclerc

Rodolphe Toussaint

André Savoie

Membre a labase

Jean-Marc Leclerc

Résumé du colloque

Les étudiants des deuxième et troisième cycles ont grandement besoin d'un encadrement personnalisé de la part de leurs directrices et directeurs de mémoires et de thèses. Cet encadrement s'est toujours fait à partir de l'expérience acquise par les professeurs alors qu'ils étaient eux-mêmes étudiants, ce qui évidemment présente des avantages mais aussi des limites. Tendance à suivre plutôt qu'à vraiment diriger l'étudiant, ignorance chez ce dernier de ce qu'est la recherche, conflits internes dans le comité de thèse ou de mémoire, etc. Comment mieux encadrer l'étudiant dans sa démarche de recherche ? Jusqu'où suivre ou diriger l'étudiant ? Y a-t-il autant de formes d'encadrement qu'il y a d'individus, ou de groupes ? La technologie éducationnelle fournit un modèle pour concevoir la direction d'un mémoire ou d'une thèse comme un système de formation. Ce modèle a été expérimenté à plusieurs reprises et a été raffiné au fil des essais successifs. Où en est rendue cette expérience ? Comment peut-elle servir à d'autres ? D'un autre côté, à partir d'une comparaison entre l'encadrement en sciences et l'encadrement en sciences de l'éducation, on propose des pistes d'intervention pour améliorer le soutien offert aux étudiants de l'un et l'autre programme. Démarches semblables et différentes de recherche en sciences et en sciences de l'éducation, objets différents: comment saisir ces différences pour en faire des points de référence pour l'encadrement ?