Colloque

Enseignement et apprentissage stratégiques en lecture

Jacques Tardif

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Jacques Tardif

Résumé du colloque

La problématique du rôle de médiation que l'enseignant exerce entre l'élève et la connaissance constitue la pierre angulaire de la présentation. La lecture est le domaine de connaissances retenu et, en référant à la psychologie cognitive, elle est définie comme un processus de construction de connaissances procédurales. La représentation de ces connaissances en mémoire à long terme, sous forme de réseaux de concepts et d'actions, est au centre de la discussion en termes d'enseignement et d'apprentissage. Quelques exemples illustreront que ces connaissances, lorsqu'elles sont organisées en classifications, aident les connaissances procédurales croisées et permettent à l'élève de mieux comprendre et d'utiliser ce qu'il vient d'indiquer. Dans l'enseignement et l'apprentissage, les connaissances en mémoire à long terme, leur construction et leur utilisation aident le transfert d'une situation à une autre. La notion de l'enseignant et de l'élève et la connaissance sera précisée en insistant non seulement sur des variables affectives, mais également sur des variables affectives et sociales. Les variables affectives concernent, entre autres, la perception que l'élève a de son contrôle sur la réussite de la tâche et les variables sociales, le fait de devoir rendre publiques les stratégies utilisées.