Colloque

Enseignement et style d’engagement de l’élève dans ses tâches d’apprentissage: une étude de cas

Céline Bouchard

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Céline Bouchard

Résumé du colloque

À la recherche d’une action préventive au décrochage scolaire, par le biais de conditions d’enseignement susceptibles de favoriser adéquatement la phase "motivation" du processus d’apprentissage de l’élève, cette "étude de cas" visait à comprendre l’influence des "événements d’enseignement préparatoires" sur le traitement de l’information qu’effectue l’élève quant à l’engagement qu’il décide d’adopter à l’égard de ses tâches d’apprentissage. D’une part, l’observation de 30 leçons d’Histoire du Québec et du Canada dispensées dans une classe 4e secondaire a conduit à tracer le profil des événements d’enseignement préparatoires qui furent présentés à l’élève. D’autre part, l’entrevue réalisée auprès d’élèves de cette classe après chacune des leçons observées a permis de dégager les traits dominants de l’attitude de l’élève à l’égard de ses tâches d’apprentissage. La jonction de ces deux ensembles de données a ensuite révélé que l’incitation fournie par l’enseignement est réfractaire sur la direction qu’un élève donne à son engagement à l’égard de ses tâches d’apprentissage. Finalement, la comparaison entre les caractéristiques de l’engagement de l’élève dans la "situation observée" et celles qu’on pourrait retrouver dans une "situation hypothétique", suite à l’introduction de conditions d’enseignement adéquates à la tâche concernée, a appelé la définition de deux "styles d’engagement" de l’élève dans ses tâches d’apprentissage: le style de "Tenue en bride" et le style de "Réalisation de projet".

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Rimouski

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