Colloque

Enseigner par la méthode des cas

Laurent Lapierre

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Laurent Lapierre

Résumé du colloque

Affirmer qu'on « enseigne » par la méthode des cas révèle cependant une contradiction dans les termes, même si c’est ce que disent les professeurs qui font des « cas » la trame de leur pédagogie. Cette contradiction n'est pas innocente et est lourde de signification. Elle implique que les « élèves » et les « maîtres » qui utilisent cette méthode doivent commencer par « désapprendre » certains modes d’enseignement, comme si l'éducation ou l'acculturation scolaires leur avaient fait oublier leur véritable nature d'« apprenants naturels ». C'est cette véritable nature qu'ils doivent se réapproprier. Pratiquer la méthode des cas, c'est faire de la formation, comme on fait la formation d'un artiste interprète. C'est accompagner l’artiste ou l’apprenant dns une démarche rigoureuse, disciplinée, sensible, qui, au-delà de la maîtrise de techniques essentielles à la pratique, reste toujours collée à l'apprentissage visé et à la personne « apprenante ». On veut amener l'« élève » à découvrir par lui-même sa propre façon de « voir », de « lire », d'« entendre », de « sentir », d'« interpréter », de « dire », de « faire », de « jouer » ou simplement d'« être », la seule façon qui lui soit proprement authentique.

Contexte

Section :

L'utilisation de cas en formation initiale et continue des enseignants : fondements et pratiques

Thème du colloque :

L'utilisation de cas en formation initiale et continue des enseignants : fondements et pratiques

Responsables :

Serge Desgagné

Hôte : Université d’Ottawa

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