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Résumé de la communication
Le terme résilience fait aujourd’hui partie du vocabulaire.Ce concept vient infirmer les effets pathogènes des traumatismes. Il propose de prendre en compte les forces et ressources d’une personne plutôt que de se concentrer uniquement sur ses troubles ou pathologies. Initialement illustré par des récits mettant en scène des personnes confrontées à des situations extraordinaires dont l’impact traumatique était reconnu comme particulièrement fort,le champ de la résilience apparaît aujourd'hui plus large. On parle volontiers de résilience en référence à des situations courantes, aux marges d’un banal auquel tout le monde peut être confronté. La résilience scolaire s’affilie à cette dernière lignée. Cette forme de résilience s’observe dès lors que les sujets scolarisés infirment la probabilité d’échec à laquelle ils ont été quasiment condamnés en raison des risques initiaux qu’ils présentent. Autrement dit, il s’agit d’élèves cumulant des difficultés objectives qui réussissent scolairement contrairement à toute attente.Le soutien apporté par les tuteurs de résilience (qu’ils soient représentés par une personne ou par un groupe) est essentiel. Mais, être tuteur de résilience n’est pas une tâche facile pour autant. La littérature nous informe des inquiétudes et réticences des potentiels tuteurs de résilience, consécutives à ce nouveau poids qui pèse sur leurs épaules.Nous discuterons les formes que peut épouser ce tutorat,plébésciterons les avantages et décrirons les limites.
Résumé du colloque
Nous souhaitons souligner la présence au Québec de madame Évelyne Bouteyre, spécialiste de la résilience scolaire.
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