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Étude de cas sur les manifestations d'une pensée critique chez des futurs maîtres au primaire lors d'un cours de mathématiques donné selon une approche philosophique

Anne Roy
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Anne Roy

Résumé de la communication

Plusieurs études (Anderson et Piazza, 1996; Bauersfeld, 1994; Bednarz, Gattuso, Mary, 1995; Civil, 1993; Cooper, 1996; D’Ambrosio et Campos, 1992; Raymond, Santos et Masingila, 1991; Steele, 1997; Wilcox Lanier, Schram et Lappan, 1992) ont montré l’importance de fournir des pédagogiques novatrices aux étudiants-maîtres pendant leur formation initiale qui favorisent une réflexion critique sur leur manière de penser, de faire, d’apprendre et d’enseigner les mathématiques. Dans le cadre de notre recherche doctorale, nous avons donc adapté un cours de mathématiques en formation des maîtres au primaire selon l’approche philosophique en mathématiques afin que des étudiants-maîtres mettent en pratique des habiletés et des attitudes reliées à une pensée critique. Notre recherche vise à décrire (à l’aide du modèle d’Ernest) et à analyser les différents critères d’une pensée critique (selon la conception de Matthew Lipman) qui se manifestent chez les futurs maîtres à l’occasion d’un cours de mathématiques. L’utilisation de plusieurs instruments sont nécessaires pour collecter les données, soit : l’enregistrement vidéo de certains cours, des entrevues individuelles, l’analyse de documents et un questionnaire sur la pensée critique. L’expérimentation aura lieu à la session d’hiver 2000 à l’Université du Québec à Montréal. Lors de notre communication, nous présenterons donc des résultats sommaires de notre recherche.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Domaine de la communication :
Éducation
host icon Hôte : Université de Montréal

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