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Étude de la motivation scolaire des élèves autochtones d’une communauté québécoise

Jean-François Dragon
Stéphane Martineau
Christine Bergevin
Annie Presseau
JD

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Jean-François Dragon

Résumé de la communication

Au cours des trente dernières années, l’éducation en milieu autochtone est devenu un champ d’étude de plus en plus fécond. Cet intérêt pour la question trouve notamment sa source dans les difficultés que rencontrent plusieurs élèves autochtones à réussir leurs études, à persévérer à l’école, ce qui se traduit par un taux de diplômation généralement plus faible chez ceux-ci qu’au sein des populations allochtones. Si l’importance du problème a amené les auteurs à étudier le phénomène sous divers angles, peu d’entre eux ont spécifiquement porté leur attention à la question de la motivation des élèves pour la réussite de leurs études. Or, des travaux menés en milieu allochtone ont montré la nécessité de prendre en compte les perceptions motivationnelles des élèves pour obtenir une meilleure compréhension des facteurs influençant leur engagement et leur réussite en contexte scolaire. En se basant sur le modèle théorique de la motivation en contexte scolaire élaboré par Rolland Viau (1994), notre recherche s’est donc attardée à l’étude de la motivation scolaire d’élèves autochtones d’une communauté québécoise, afin de mieux comprendre comment leurs perceptions motivationnelles influencent leur réussite scolaire et, par extension, leur persévérance scolaire. Pour cette recherche, nous avons eu recours à une méthodologie mixte ce qui nous a permis à la fois de brosser un portrait général de la motivation des élèves de la communauté en question, mais également d’étudier plus en profondeur les perceptions motivationnelles d’élèves ciblés à travers l’étude de divers cas. Si les données obtenues laissent entrevoir l’intérêt de pousser plus avant la prise en considération de la motivation des élèves autochtones à l’apprentissage dans la planification de l’enseignement, elles posent en outre certaines questions quant à la pertinence contextuelle du modèle théorique utilisé dans le cadre de notre étude.

Contexte

Section :
Psychopédagogie, adaptation scolaire et sociale
news icon Domaine de la communication :
Psychopédagogie, adaptation scolaire et sociale
host icon Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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Thème du communication :

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