Colloque

Étude du processus de collaboration réflexive dans la formation pratique de l'enseignant au primaire

Carole Girard

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Carole Girard

Résumé du colloque

Depuis près de vingt ans, les écrits dans le domaine de l'éducation traduisent un vif intérêt pour les approches interactives et dynamiques de l'enseignement au primaire. À cet égard, la contribution de Vygotsky (1962, 1978) est majeure puisque ses travaux, portant sur la dimension sociale du développement de l'enfant, ont servi de toile de fond à de nombreuses recherches s'inscrivant dans la perspective socioculturelle de l'éducation (Applebee, 1996; Chang-Wells et Wells, 1993; Nicolet, 1995; Wertsch, 1985). Bon nombre de ces études s'appliquent à démontrer les avantages d'une pratique pédagogique fondée sur les interactions sociales en classe. Or, peu d'entre elles reprennent ces principes dans un cadre d'analyse du processus d'apprentissage des enseignants en formation. Nous formulons l'hypothèse voulant qu'un enseignant soit mieux préparé a comprendre l'importance de la transaction sociale dans l'apprentissage s'il a lui-même été placé en contexte de co-construction de connaissances, au cours de sa formation initiale. Notre objectif vise donc à créer des conditions donnant un rôle central au dialogue dans le processus de construction des connaissances pratiques du futur enseignant. Nous proposons la collaboration réflexive comme activité permettant au stagiaire d'interagir avec d'autres intervenants du milieu et de discuter de situations de pratique récentes, rencontrées en cours de stage par les étudiants. Ce dialogue est l'occasion pour le futur enseignant d'approfondir sa réflexion et sa compréhension de phénomènes liés à la pratique, en puisant dans l'expérience d'autrui des éléments de connaissances qui ne seraient pas disponibles s'il poursuivait seul sa réflexion. L'étude s'inspire des principes de la recherche collaborative et propose de voir le développement professionnel du futur enseignant comme une interaction entre intervenants de niveaux d'expertise différents et qui participent activement à la résolution de problèmes concrets, liés à la pratique pédagogique.