Colloque

Étudiants ayant des incapacités au Collège Dawson : taux de diplomation

Shirley Jorgensen

Raymond Tam

Daniel Lamb

Maria Barile

Catherine Fichten

Alice Havel

Crystal James

Membre a labase

Shirley Jorgensen

Résumé du colloque

Les étudiants du collège de Dawson ayant des incapacités ont le même taux de diplomation que ceux n'ayant pas d'incapacité (c.-à-d. le même pourcentage d'étudiants avec ou sans incapacité obtiennent leur diplôme)! Nous étudions présentement les résultats scolaires de 734 étudiants ayant des incapacités qui ont commencé leurs études au Collège Dawson depuis 1990. Nous comparons les taux de diplomation, les notes moyennes et les taux de réussite de cours d'étudiants ayant des incapacités à ceux n'ayant pas d'incapacités dans le cadre d'une étude subventionnée par PAREA. Nous aimerions partager des résultats préliminaires étonnants portant sur les taux de diplomation. Des 269 étudiants ayant tout type d'incapacités qui ont entrepris des programmes pré-universitaires de deux ans entre 1990 et 1998, 55 % ont obtenu leur diplôme avant novembre 2002; 54,5 % des 16 053 étudiants n'ayant pas d'incapacité ont obtenu leur diplôme durant la même période. De plus, des 47 étudiants ayant des incapacités qui ont entrepris des programmes techniques de trois ans entre 1990 et 1997, 53,2 % ont obtenu leur diplôme avant novembre 2002; 51,7 % des 2694 étudiants n'ayant pas d'incapacité ont obtenu leur diplôme durant la même période. Comme nous nous y attendions, les étudiants ayant des incapacités ont mis considérablement plus de temps à obtenir leur diplôme que ceux n'ayant pas d'incapacité. Les étudiants des programmes pré-universitaires ont obtenu leur diplôme en 5,95 semestres en moyenne. Les étudiants n'ayant pas d'incapacités ont terminé en 5,24 semestres. Ceci vaut également pour les étudiants de programmes techniques, où le nombre de semestre était de 8,24 et 6,92 respectivement. Les étudiants ayant des incapacités devraient-ils être encouragés à poursuivre des études post-secondaires ? Les fonds avancés par les collèges pour les appuyer sont-ils bien dépensés ? Bien sûr !