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Évaluation de l'implantation d'un curriculum scolaire en 4e, 5e et 6e année

Lise Renaud
Jennifer O'loughlin
Sylvie Chevalier
LR

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Lise Renaud

Résumé du colloque

Dans le cadre du projet québécois de démonstration en santé du cœur, un curriculum scolaire intitulé « Cœur en santé » servant d'outil pédagogique pour la promotion de la santé du cœur d'enfants de 9 à 12 ans, a été élaboré et implanté dans les classes de 4e, 5e et 6e année dans 8 écoles d'un quartier multiethnique et défavorisé de Montréal. Les professeurs de chaque niveau doivent donner le curriculum après une première année d'observation où un intervenant l'administre dans leur classe. Des facteurs d'ordre individuel, organisationnel et institutionnel peuvent empêcher ou faciliter l'implantation du curriculum. C'est pourquoi il est pertinent d'en évaluer l'implantation afin de comprendre et d'expliquer ce processus dans les classes concernées. Plus précisément, l'étude a comme objectifs : 1) de cerner le cadre d'opération dans lequel se déroule le curriculum; 2) d'identifier les écarts entre le curriculum planifié et réalisé; 3) de documenter l'intégration du curriculum à d'autres activités. Le devis d'étude de cas a été appliqué pour l'évaluation de l'implantation de « Cœur en santé ». Les résultats préliminaires démontrent que certaines variables individuelles (sentiment de compétence des professeurs à promouvoir la santé cardiovasculaire de leurs élèves, saines habitudes de vie) sont déterminantes dans le fait d'utiliser ou non le curriculum. Le devis d'étude de cas s'est avéré utile pour documenter le processus d'implantation d'un curriculum scolaire. Des degrés d'utilisation du curriculum ont été établis. Un modèle récapitulatif des cas a été confronté au modèle théorique de départ ("pattern-matching") permettant d'identifier les variables significatives dans le fait d'enseigner le curriculum ou non.

Contexte

Section :
Santé publique, santé au travail et ergonomie
news icon Thème du colloque :
Santé publique, santé au travail et ergonomie
host icon Hôte : Université McGill

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Titre du colloque :

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