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Évaluation par les enseignants et leurs élèves des perceptions de compétence et de la motivation intrinsèque de ceux-ci

Émilie Sarrat-Vézina
Thérèse Bouffard
Carole Vezeau
Marie-Hélène Fleury-Roy
ÉS

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Émilie Sarrat-Vézina

Résumé de la communication

Les perceptions de compétence et la motivation sont souvent vues comme des facteurs cruciaux du rendement scolaire. Toutefois, peu d’études ont examiné si cette motivation évolue différemment selon que l’élève sous-évalue, surévalue ou évalue correctement ses compétences. Cette étude examinera cette question selon la perspective de deux répondants, l’enfant et son enseignant, et ce dans deux matières : le français et les mathématiques. Un questionnaire mesurant les perceptions de compétence et la motivation intrinsèque des élèves dans ces matières ainsi qu’un test de Q.I. ont été administrés à 414 élèves une première fois en 4e et 5e année, puis l’année suivante. Les enseignants ont répondu à un questionnaire portant sur leur perception de la motivation de chaque élève pour chacune des matières. Les analyses ne révèlent aucune différence selon la matière. Les élèves qui sous-évaluent leurs capacités ont une motivation intrinsèque plus faible que ceux des autres groupes autant à la première année de l’étude qu’à la deuxième. Leur motivation intrinsèque est cependant plus faible à la deuxième qu’à la première année, ceci étant vrai autant chez les garçons que les filles. Les données chez les enseignants indiquent qu’ils perçoivent bien que les élèves qui sous-évaluent leurs performances ont une motivation intrinsèque plus faible que les autres. Toutefois, contrairement aux enfants, leurs enseignants ne voient pas de changement d’une année à l’autre dans la motivation de ceux-ci.

Contexte

Section :
Psychologie
news icon Domaine de la communication :
Psychologie
host icon Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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