Colloque

Évolution de la notion de temps d’apprentissage en activité physique et effets sur la pratique professionnelle

Carlo Spallanzani

Membre a labase

Carlo Spallanzani

Résumé du colloque

Des chercheurs québécois, et plus particulièrement des membres du groupe de recherche en intervention en activité physique de l’Université Laval, ont mené plusieurs études sur une variable importante du processus enseignement-apprentissage, le temps d’apprentissage (Tousignant, Brunelle et Godbout, 1986). Ces recherches, en plus de dresser un profil de la pratique professionnelle, ont permis de raffiner la notion de temps d’apprentissage. Au début, cette notion était souvent confondue à l’engagement moteur dans l’activité. Graduellement, les résultats obtenus ont mis en évidence l’importance de tenir compte de la qualité des performances réalisées par les apprenants, des contenus présentés et des objectifs spécifiques poursuivis dans les programmes. Finalement, il est apparu nécessaire d’analyser soigneusement chacune des réponses motrices produites par les apprenants. Cette façon d’aborder l’efficacité de l’enseignement a amené des praticiens à se centrer davantage sur ce que fait l’apprenant plutôt que sur ses propres pratiques pédagogiques pour évaluer l’efficacité de son intervention.