Colloque

Évolution des conceptions de la formation universitaire en orthopédagogie et modèles professionnels

Lyne Allard

Clermont Gauthier

Claude Lessard

Maurice Tardif

Membre a labase

Lyne Allard

Résumé du colloque

Subventionnée par le CRSH, cette recherche, par une analyse de contenu, étudie l'évolution des programmes universitaires en adaptation scolaire depuis les années 50 jusqu'à nos jours et s'efforce de mettre en évidence les modèles véhiculés par ces programmes concernant la profession d'orthopédagogue. Elle couvre l'ensemble des universités francophones du Québec, ainsi que l'ensemble des programmes (programmes de maîtrise, programmes de microprogrammes) selon 1) quantitatives (analyses de cours, crédits, etc.) et 2) qualitatives (nature de la formation, spécialisation, etc.) et 3) idéologiques (discours des professeurs, etc.) dimensions de l'adaptation scolaire, de l'enfance inadaptée, de rôle de l'intervenant, etc. Elle vise à une étude exhaustive de la formation universitaire en adaptation scolaire. Elle interroge également divers intervenants de ce secteur. Les premiers résultats de la recherche indiquent que deux mouvements bien définis émergent : 1) le modèle clinique qui fait intervenir le diagnostic et l'étiologie et l'autre un modèle pédagogique axé sur un enseignement correctif. Les deux sont promus, de même qu'une structure intégrée. Le tout aussi diversifié. Dans cette perspective, il est possible d'envisager l'hypothèse d'une ambiguïté au niveau des concepts de formation, de même qu'une hétérogénéité des besoins qui engendrent un certain malaise au sein des intervenants qui oeuvrent en adaptation scolaire. Ce malaise se répercute notamment par un écart important entre la formation et la pratique professionnelle des orthopédagogues (Tardif et Lessard, 1992).

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Rimouski

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