Colloque

Exemples concrets et motivés en grammaire pour adultes

Michel-Francis Lagacé

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Michel-Francis Lagacé

Résumé du colloque

Les principes de la pragmatique (Austin, Searle, Ducrot, Anscombre) ont conduit à l'approche communicative en enseignement des langues (L1 ou L2). Si certains de ces excès ont été signalés (Nemni, 1987), on n'en a pas tiré toutes les conséquences utiles. L'une est la nécessité de fournir et d'exiger des exemples concrets et motivés. Pour distinguer "leur" de "le leur", des phrases comme: "Je vais le leur dire" et "Ils devront utiliser le leur" ne sont d'aucune utilité ne possédant aucun antécédent. À l'écrit, les pronoms sujets n'ont pas de référent s'il n'y a pas d'indice nominal (soit extratextuel, soit paratextuel). D'autant plus nécessaire pour les adultes férus de concret que l'on fournisse des référents stables, mêmes fictifs. Les grammaires intègrent-elles la pragmatique comme le souhaitait Ducrot (1976, 1980, 1982)? Une étude de plusieurs d'entre elles montre que c'est rarement le cas.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université McGill

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