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Exploration d'une démarche d'évaluation dynamique auprès d'enfants de première année

Micheline Brault
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Micheline Brault

Résumé du colloque

Certains enfants ne réussissent pas très bien aux tests de QI ni aux tâches scolaires. Par contre, si on les observe dans leur démarche d'apprentissage, on constate souvent, et ce, malgré leurs difficultés, qu'ils sont maîtres d'un ensemble d'habiletés, de connaissances et de stratégies d'adaptation. Comment évaluer ces individus de façon à identifier leurs difficultés particulières et contribuer à l'optimisation de leur apprentissage? L'évaluation de type dynamique semble vouloir répondre à ces préoccupations. Nous décrirons ici une démarche d'évaluation dynamique comportant des tâches cognitives informatisées répétées dans un prétest, une interaction standardisée et un post-test. Le post-test constitue le critère de distinction entre des sous-groupes extrêmes: enfants très habiles et enfants peu habiles. Des profils différentiels sont élaborés sur la base de cet indice. Des comparaisons entre les deux groupes extrêmes sont ensuite établis par rapport aux variables suivantes: scores de QI, résultats scolaires et diverses variables conatives comme la motivation au travail et l'attitude face à l'erreur et à la difficulté.

Contexte

Section :
Psychologie
news icon Thème du colloque :
Psychologie
manager icon Responsables :
André Pellerin
host icon Hôte : Université de Trois-Rivières

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