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Explorer l’appropriation de l’écrit en L2 dans un cadre longitudinal de la maternelle à la 3e année du primaire

Carole Fleuret
CF

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Carole Fleuret

Résumé de la communication

En contexte de langue seconde (L2), il est reconnu que des facteurs cognitivo-langagiers, socio-affectifs et socioculturels peuvent influencer l’apprentissage de la L2. Dans la mesure où notre recherche s’intéressait à l’entrée dans l’écrit en français L2 chez des élèves créolophones (n=11), il nous apparaissait évident de considérer ces différentes facettes. Dans cette communication, nous allons mettre en relief les deux principales forces méthodologiques de cette recherche : son caractère longitudinal sur quatre années et la complémentarité des nombreux outils de cueillette de données mis en œuvre. Sur le plan des capacités orales, nous avons opté pour des épreuves psychométriques -N-EEL- qui rendent compte de l’étendue lexicale et de la connaissance des indices morphologiques. La conscience phonologique a été évaluée, à l’oral, avec une épreuve développée par Armand et Montesinos-Gelet (2001-2002). À l’écrit, nous nous sommes appuyée sur trois sous-principes issus du modèle de Montesinos-Gelet (1999), soit l’extraction et la combinatoire phonologiques ainsi que la conventionnalité graphémique. Les deux premiers sont directement reliés à la conscience phonologique et le troisième rend compte du choix opéré par l’enfant quant à la légalité orthographique. Pour les autres versants, nous avons eu recours au questionnaire. Sa forme est inspirée des travaux de Harter (1999). Il s’agit pour l’élève de faire un choix binaire consécutivement

Résumé du colloque

Nous recevrons dans le cadre de ce colloque un conférencier de marque, le professeur Jean-Marie Besse, directeur de l’institut de Psychologie de l’Université Lumière Lyon 2.

Contexte

Section :
Le rapport à l'écrit
news icon Thème du colloque :
Le rapport à l'écrit
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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Titre du colloque :

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