Communication

Fonctionnement de futures enseignantes et de futurs enseignants de mathématiques au sein d'un dispositif de formation : deux études de cas

Mohamed Lamine Touré

Jean Portugais

Membre a labase

Mohamed Lamine Touré

Résumé de la communication

Nous avons conduit une expérimentation avec les futures enseignantes et futurs enseignants de l'Université Gamal Abdel Nasser de Conakry (UGANC) et de l'Institut Supérieur des Sciences de l'Éducation de Guinée (ISSEG) en vue de déterminer le rôle que peut jouer l'intégration des connaissances algébriques et géométriques dans l'enseignement des identités remarquables (IRs), la nature des difficultés rencontrées dans la réalisation d'une telle intégration, ainsi que le poids respectif des difficultés de la composante cognitive et de la composante didactique. Organisé sous la forme d'un séminaire bâti autour de quatre situations didactiques, le premier plan du dispositif a été consacré aux "analyses préalables". Dans le second plan, celui de l'ingénierie didactique proprement dite, les formées et formés ont effectivement conçu, réalisé et analysé des séquences didactiques sur les IRs. Sur la base des données recueillies (questionnaire, journaux de bord, protocoles des entrevues et des séquences didactiques), nous communiquons à l'Acfas deux études de cas correspondant à des évolutions très différentes pour illustrer le fonctionnement de la formée ou du formé au sein du dispositif : ce sont les cas de Fadak et de Ada. Le cas de Fadak représente une adaptation assez remarquable au dispositif alors que celui de Ada illustre comment la formée ou la formé remet en question son propre fonctionnement et tente d'en modifier l'approche. Ce cas met en évidence la persistance d'éléments de la "culture épistémologique, psychologique et pédagogique de l'enseignement" au travers d'éléments prenant racine dans le dispositif que nous avons élaboré.

Contexte

Section :

Didactique

Domaine de la communication :

Didactique

Hôte : Université Laval

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