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Fondements pour une didactique de l'argumentation au secondaire

Suzanne-G Chartrand
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Suzanne-G Chartrand

Résumé du colloque

Une analyse des manuels de français utilisés au Québec pour travailler les textes à caractère argumentatif montre qu'ils puisent tous dans le modèle rhétorique leur référence théorique. Or dans le modèle de discours argumentatif est à la fois un fait de langue, un fait de discours et un fait de cognition, une didactique de l'argumentation a pour l'objectif de permettre une appropriation critique ne peut se suffire de la rhétorique, ancienne ou nouvelle, ni de l'analyse des diverses facettes. En saisissant son objet dans sa complexité et dans sa globalité, cette recherche à caractère théorique entend proposer de nouveaux fondements pour une didactique de l'argumentation dans le cadre de la classe de français, fondements qui tiennent compte de contributions venues de différentes disciplines telles la pragmatique linguistique, la philosophie, la logique naturelle et les sciences cognitives. Pour rendre compte de la complexité du discours argumentatif conçu comme processus discursif et cognitif et comme trace de ce processus, cette recherche a eu recours à la modélisation selon les préceptes et la méthodologie systémique (Le Moigne 1977; Morin, 1977).

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université de Sherbrooke

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Titre du colloque :

Éducation
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Thème du colloque :

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