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Formation continue des enseignants en mathématiques : une nécessaire prise en compte du contexte

Nadine Bednarz
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Nadine Bednarz

Résumé du colloque

Depuis plusieurs années, les travaux de recherche que nous avons mis en place sur l'apprentissage et l'enseignement des mathématiques s'inspirent des perspectives développées par l'école socio-constructiviste (Bednarz, Garnier, 1989, Bednarz, Ulanovskaya, 1991). Ce cadre de référence guide également nos interventions en formation continue des enseignants. Le développement d'un savoir lié à un domaine spécifique d'intervention (ici les mathématiques) y apparaît comme une construction en situation spécifique, s'articulant sur les significations que l'enseignant élabore en contexte et qui vont donner sens à toute situation ou action mise de l'avant par le formateur (Lave, 1993). Ces significations vont structurer les tâches d'apprentissage qui seront proposées aux élèves et la façon dont enseignants et élèves vont collaborer ou non à la construction du savoir au sein de la classe (Bauersfeld, 1980, Voigt, 1985, 1993, Schubauer Leoni, 1986). Nous nous centrerons plus particulièrement dans la présentation, pour illustrer notre point de vue, sur un projet de recherche collaborative, en cours de déroulement, avec une équipe d'enseignants du primaire engagés dans un processus de réflexion sur leur pratique pédagogique en mathématiques. Nous tenterons alors de dégager les implications d'une telle analyse pour la formation initiale des enseignants.

Contexte

Section :
La formation des enseignants par la didactique des mathématiques : rapports entre pratiques de formation et pratiques de recherche dans la perspective des nouveaux...
news icon Thème du colloque :
La formation des enseignants par la didactique des mathématiques : rapports entre pratiques de formation et pratiques de recherche dans la perspective des nouveaux...
manager icon Responsables :
Linda Gattuso
host icon Hôte : Université de Trois-Rivières

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Titre du colloque :

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