Colloque

Formation initiale des enseignants, médiation pédagogique et approche philosophique

Nicole Tremblay

Membre a labase

Nicole Tremblay

Résumé du colloque

Le passage du paradigme de l'enseignement au paradigme de l'apprentissage avec la réforme de l'éducation québécoise entraîne la transformation du rôle d'enseignant. Au lieu d'une "pédagogie de la directivité des modes d'apprentissage"(Doly, 1996), il se doit d'utiliser une pédagogie active où il guide l'apprenant dans sa démarche d'appropriation des savoirs et des compétences. Son rôle s'élargit: il n'est plus un transmetteur de connaissances mais un médiateur pédagogique. (Tardif, 1992; Noizeux, 1996; Bissonnette et Richard, 1998). La formation initiale en enseignement se doit de permettre le développement de compétences professionnelles en questionnement, en interaction et en métacognition chez les futurs enseignants afin de les habiliter à la médiation pédagogique. Une recherche auprès de stagiaires en enseignement permet de croire que la formation en philosophie pour enfants et la pratique guidée en classe de stage d'activités philosophiques avec les élèves offre la possibilité de développer les habiletés reliées à la médiation pédagogique.